1、化学学科特点和课程目的：
化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的要紧基础。
1.常识与技能：认识几种容易见到物质的性质、制法，学会化学的基本定义和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能剖析简单化学问题，并用化学语言表达。能剖析化学问题中量的关系，掌握简单的化学计算。认识常用化学问题的策略设计、操作和完成实验报告。
2.过程与办法：知道科学探究的一般过程，初步掌握科学研究的一般办法。认识结构决定性质，性质决定作用与功效的规律，知道现代化学肩负的使命。具备为解决化学问题进行专题信息采集、加工和输出的能力。掌握通过独立学习和合作学习相结合来提升学习和实践活动的效率，培养团队合作的能力。
3.情感态度与价值观：知道现代化学和化工的进步，知道化学常识在解决生活、生产和社会问题中的要紧用途，提升学化学的自觉性，具备参与化学科学实践的积极性，培养好的学习习惯。知道科学办法在化学研究中的重要程度，培养实事求是的科学态度和勇于革新的科学精神。认识化学与生活改变、生产进步、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理用自然资源和保护环境的意识和责任感。
2、高中化学与初中化学相比有下述几方面的特征：
⒈定义抽象
初中化学是化学教育的启蒙，重视定性剖析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手打造化学定义和规律，使学生学会一些最基础的化学常识和技能，非常大程度上是记忆型，欠缺独立考虑能力的培养，习惯于被动同意的方法获得常识。而高中除定性剖析外，还有定量剖析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上打造化学定义和规律，使学生主动地同意和自觉获得常识，进步智能。如氧化还原反应有关定义既抽象，理论性又较强，第二章摩尔定义一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
⒉进度快，反应方程式复杂
初中进度相对高中较慢，要点定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中将来，教学内容的深度、广度、困难程度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中学会的反应规律，这在理解和学会上都增大了困难程度，假如不准时消化，就会在未来的学习中相当被动，如高中一年级Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同状况等，学生一时很难理解，深感难学会、难记忆，不太适应。
3.内涵深，联系广
如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教程的每个章节，对整个中学习化学计算起着奠基有哪些用途。再如物质结构、元素周期律是整个中学习化学的重点，学得好可促进学生对以前学过的常识进行概括、综合，达成由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学常识，培养剖析推理能力，为以后进一步学好化学打下坚实的基础。
⒋抓典型，带一族
初中化学只不过详细介绍某一元素及化合物的性质，知道在生产和日常的要紧作用与功效，而高中一年级教程以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及要紧化合物，通过剖析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性;运用总结、对比培养学生科学研究的办法，这是学习元素化合物常识与初中不一样的一个特征。
3、学生学习困难是什么原因：
1.教程是什么原因
初中教程涉及到的入门知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教程与初中教程相比，深广度明显加深，由描述向推理进步的特征日趋明显，常识的横向联系和综合程度有所提升，研究问题常常涉及到本质，在能力需要上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有些内容如：摩尔、元素周期律、氧化还原反应等常识理论性强，抽象程度高，这类内容历来被觉得是导致学生分化、学习困难的重点常识。
2.教师是什么原因
因为初中化学学习时间短，导致教师侧重向学生灌输常识，抓进度，而没看重学生能力的培养，导致高分低能;知识性介绍及选学部分没讲述，导致常识缺点;高中教师对初中教程的特征知道不多，总是未处置好初中三年级与高中一年级衔接，就开快车，抓进度。有些把教程过度深化延伸，对化学常识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的进步，易使学生产生不想上学情绪。
3.学生是什么原因
学习目的不清楚，学习习惯不端正，角逐意识不强，思想松懈，学习缺少紧迫感;坚持已有些学法，相信我们的老习惯，过多地依靠老师，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和办法，忽略学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住常识的重难题，理解不透。有些常识印象不深，导致常识缺点日积月累;
4、高中化学学法指导：
1、坚持课前预习积极主动学习
课前预习的办法：阅读新课、找出难题、温习基础
(1)、阅读新课：知道教程的基本内容。
(2)、找出难题：对不理解的地方做上标记。
(3)、温习基础：作为学习新课的常识铺垫。
2、讲究课内学习提升课堂效率
课内学习的办法：认真听课;记好笔记。
(1)、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们需要注意听听老师是如何提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是如何剖析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是如何进行操作的?当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是如何提炼教程要素的?
(2)、记好笔记：详略得当，抓住要点来记。有些同学没记笔记的习惯;有些同学记多少算多少;有些同学只顾记，不考虑;这类都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要素与老 师深入浅出，富有启发性的剖析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的常识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的是我们的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有益于腾出时间听老师讲课。除此之外，对于课堂所学常识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
课内学习是搞好学习的重点。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有的同学没集中精力学习、有的同学学习技巧不讲究，都会在非常大程度上制约学习水平的发挥。
3、落实课后复习巩固课堂所学
课后复习是巩固常识的需要。常有同学如此说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不可以无往不利。缘由在于对常识的内涵和外延还没真的或全部理解。
这正是课后复习的意义所在。
课后复习的办法如下：
(1)再阅读：上完新课第三阅读教程，可以学新悟旧，自我提升。
(2)后作业：阅读教程之后才做作业事半功倍。有的同学做作业之前没阅读教程，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。
(3)常回忆：常用回忆方法，让头脑再现教程的常识主线，发现遗忘的要点，准时翻阅教程有关内容，比较有针对性，成效非常不错。
(4)多质疑：对常识的重点和难题多问些为何?可以引起再学习、再考虑，不断提升对常识的认识水平。
(5)有计划：把天天的课外时间加以安排;把前一段学习的内容加以复习;可以提升学习的效率。
4、有心有意识记系统学会常识
有意识记的办法：深刻理解，自然识记;总结口诀，有利识记;比较异同，简化识记;读写结合，加深识记。
有意识记是系统学会科学常识的渠道。有意识记的办法因人而异、不拘一格。形成合适我们的有意识记办法，从而系统学会科学常识。
5、增加课外阅读适应信息年代
课外阅读是知道外问世界的窗口!外面的世界真精彩，同学们应该增加课外阅读，不断拓宽常识范围，以适应当今的信息年代。
课外阅读的办法：选择阅读;上网查找;注意摘录。
6、科学总结
常识学习过程的完整分为三个阶段，即常识的获得、维持和再现。
总结办法之一是点线互联网法。这个办法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常用。如硫的一章就以H2SS SO2SO3H2SO4为统领。
总结办法之二是列表对比法.对比的办法常用于辨析相近的定义,对比的办法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比,找到了新旧常识的共性与联系。
总结办法之三是键线递进法.高中化学基本定义多,一些要紧定义又是依据学生认识规律分散在每个章节之中.这就需要大家学生准时集中整理有关定义,根据肯定的理论体系,弄清基本定义之间的从属或平行关系.在总结整理中,可以牺牲一些具体细节,突出主要内容。 勤和巧是到达常识彼岸的一叶方舟。这个巧字就是擅长总结。
在高中三年级总复习阶段，更需要学生作类似联想和概括。
5、教学中的什么时间领会：
教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导用途的教师，引导学生的办法，对学生的进步至关要紧。下面我提出一些个人的怎么看。
1.按部就班，注意初、高中常识的相互衔接。重视高中一年级化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要首要条件。有必要在摸清学生底细的首要条件下，使用集中与分散相结合的复习办法，对学存活在的漏洞对症下药地进行修补整理，通过对常识的再理解、再挖掘、再提升，使学生作好学高中化学的常识与心理筹备。
2.重视在课堂教学中培养学生能力
充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去考虑消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大部分学生积极参与，保证课堂教学的时效性。
3.加大对学生学习方案、学法的指导，培养好的学习态度。
帮助学生学会基本的学习技巧，是一项要紧的常规性工作。大家可以参考教学的每个环节，研究学生学会基本学习技巧的练习渠道，譬如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每一个环节的特征，加以指导，让学生形成好的学习态度，这方面的练习，要有肯定的计划性和约束性，要在严字上下功夫，真的做到落实，使学生终身受益。
4.加大实验、深化定义
高中化学安排了少量的演示实验和学生 实验，同时还有相当数目可借助实物、图片、模型，通过察看培养和教给学生从很多感性认识中加深对定义和原理的理解。加大直观性教学，不只能给学生以启示，激起他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要点具体化加深对定义的理解和记忆。
5.抓住重点，精讲多练
在课堂教学中充分发挥教师的主导用途，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不可以盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住重点，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清定义、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对定义、定律的巩固和应用，培养学生应用所学常识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清概念、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对定义的理解;三是引导启发学生学会有关摩尔浓度计算的几种基本种类，甄选习题，通过训练加深对摩尔浓度定义及有关的理解和学会。
6.抓住典型，探索规律
要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，要紧一环是要引导学生抓住典型，总结总结，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获得和学会常识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把考虑问题的办法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，获得事半功倍的成效。
总之，高中化学教学不只要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个常识台阶，而且要让学生尽快适应高中 进度快、困难程度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提升学生察看能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提升化学教学水平。
